 - Le risque autour des troubles des apprentissages est de réduire l'échec scolaire à ce qui peut être rééducable sans questionner ce qui met l'enfant en panne de désir d'apprendre. Cependant il est certain que la dimension de la souffrance spécifique de l'enfant en échec scolaire a parfois été peu prise en compte par des professionnels du soin ou de l'éducatif
- Du côté des troubles psychiques qui vont des troubles du comportement à l'autisme comment cette question va-t-elle se traiter ? Redoublant l'ambiguïté évoquée à propos des troubles des conduites, comment va se faire l'appréciation de l'intensité du trouble dans sa dimension invalidante.
- Est-ce que la notion de handicap et le nouveau cadre de la loi vont modifier ce qui était dit avant relever de l'Education Spécialisée. ?
Comment vont se croiser les différents points de vue :
• la question du handicap va-t-elle croiser celle de l'indication d'une prise en charge dans une structure de la PJJ avec scolarisation pour ceux qui étaient déscolarisés du fait d'une exclusion ?
• pour rester dans le champ judiciaire face à un trouble du comportement du type oppositionnel, comme le définit la nouvelle nosologie, comment du côté de l'école ou du soin la question se posera d'un signalement judiciaire ?
- Comment la question du handicap va interférer lorsqu'il s'agira d'un cadre de soin, dans l'indication soit d'un maintien en milieu scolaire adapté avec un dispositif de secteur ou libéral, soit d'une orientation dans le médico-social ou d'une structure sanitaire prenant en compte la dimension pédagogique.
Certains évoquent la nécessité d'une globalité de l'approche de l'enfant face à ce qui peut apparaître comme un morcellement de points de vue mais qui en est porteur ? Est-ce désormais la Maison du Handicap ? Est-ce les services de soins, les centres de référence, Est-ce parfois le Juge pour enfants ?
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L'intégration scolaire des primo-arrivants en France